考生再备战教育学考研时，有很多知识点需要背诵，研圣考研培训为我们考生整理了“考研311教育学：教育心理学复习知识点-结构教学观”相关知识，希望这些知识点对最后两个月的考研冲刺阶段有所帮助。
教育心理学复习知识点：结构教学观
(1)教学的目的在于理解学科的基本结构，学科的基本结构主要指学科的基本原理、基本概念、基本态度和基本方法。必要性：因为懂得基本原理使学科更容易理解，其他特殊课题就能解决好;利于记忆的保持，知识的获得，如果没有完满的结构把它联系在一起，那是一种多半会被遗忘的知识。领会基本原理和观念，是通向适当的训练迁移的大道;对教材结构和基本原理的理解，能够缩小高级知识和初级知识之间的间隙。所以他认为任何学科的基础都可以用某种形式交给任何年龄的任何人。
(2) 掌握学科的基本结构的教学原则
布鲁纳认为，学习结构就是学习事物怎样相互联系的。在学科教学中，务必使学生理解该门学科的基本结构，帮助学生了解那些看来似乎是无关的新的事实是相互有关的， 而且与他已有的知识相关。有四个基本原则：
① 动机原则：布鲁纳认为几乎所有学生都具有内在的学习愿望，内部动机是维持学习的基本动力。学生内在动机又分为好奇内驱力(求知欲)、胜任内驱力(成功欲望)、互惠内驱力(人与人之间的和睦共处的需要)，三者都应是持久的。
② 结构原则：他认为任何知识结构都是可以用动作、图像和符号三种表征形式来呈现，教师应根据学生的年龄、知识背景和学科性质选择最好的呈现方式。
③ 程序原则：通常每门学科都存在着各种不同的程序，要根据过去所学的知识、智力发展的阶段、材料的性质以及个别差异等采取学习者适用的具体程序。教学就是引导学习者有条理的陈述一个...
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